29 лютого: це цікаво знати

29 лютого –  60-ий день року. Буває лише у високосних роках. Причиною його запровадження стало розуміння того факту, що повний оберт навколо Сонця Земля робить більш, ніж за 365 днів (точніше – за 365,24219 дні). Через що виникла проблема зсуву дат.

За церковним календарем вшановують мучеників Памфіла та Порфірія, дияконів Павла, Селевкія, Феодула, Іулиана, Самуїла, Даниїла, Ієремії.

У цей день за народним календарем – Касянів (Касіянів) день, який випадає лише у високосні роки. 29 лютого здавна вважається нещасливим днем. У цей день наші пращури не працювали, намагались не виходити з дому, особливо до сходу сонця, боячись «ока Касьяна».

«Що я сказав учням про Євромайдан»

Автор: Сергій Горбачов, директор Спеціалізованої школи ім. Івана Багряного №148 м. Києва.

Ось що я сказав учням нашої школи під час вшанування пам’яті загиблих під час подій Євромайдану:

«Загальна Декларація прав людини, яка прийнята Організацією Об'єднаних Націй зазначає, що народ має право на повстання, якщо його права, гідність, можливість достойно жити гнобляться, якщо влада краде, бреше, вбиває.

Український народ терплячий та доброзичливий. Але два роки тому українці відчули, що не можна далі миритися з беззаконням – і піднялися проти брехні, крадіжок та гноблення.

Наш протест майже два місяці був мирним, ми намагалися донести до влади, що хочемо іншого життя, прозорої та відповідальної влади, що ми не згодні миритися з несправедливістю.

І лише після перших вбивств, коли загинули Нігоян, Жизневський, Вербицький, коли 18 лютого в Маріїнському парку бандити почали вбивати людей – тоді вже народ встав на барикади для вирішальної боротьби.

Я також брав участь у цих подіях, багато бачив своїми очима. Не забуду страшну ніч з 18 на 19 лютого, коли я вперше за весь час протистоянь став не тільки демонстрантом та журналістом, але й безпосереднім учасником боротьби: носив бруківку з Майдану хлопцям на барикади.

Подивіться на цю карту. На ній – звідки люди, якi загибли під час цих подій. Більшість – 108 – це протестувальники. Але з боку силовиків - також хтось не повернувся додому. І з того боку були люди, які щиро вважали, що захищають справедливість, що виконують свій обов'язок перед державою.

Найстрашніше — загинули люди. Чиїсь батьки, сини, брати... Вони вже не повернуться додому, не обнімуть дітей, не скажуть дорого слова іншим людям.

Ніколи, ніколи знову ми не маємо допустити, щоб знов таке трапилося, щоб Україна була змушена повставати і втрачати своїх синів..

Для цього маємо бути гідними. А гідність полягає в тому, щоб не тільки мати власну думку і сміливість її захищати, але й поважати інші погляди, розуміти, що люди різні.

І головне – цінувати життя, цінувати можливість жити спільно і розуміти одне одного.

Тому – пам’ятаємо загиблих – і будемо робити все, щоб насильство не повторилося. Ніколи знову».

Принципи шкалювання результатів зовнішнього незалежного оцінювання

Термінологія

-         Тест (сертифікаційна робота) ЗНО – інструмент вимірювання, що складається із системи тестових завдань різних форм.

-         Бал тесту ЗНО – числове значення, яке відповідає правильному (частково правильному) або неправильному виконанню завдань тесту ЗНО.

-         Тестовий бал – арифметична сума балів за виконання тесту ЗНО.

-         Поріг «склав/не склав» – мінімальна кількість тестових балів, які за виконання тесту ЗНО може отримати учасник ЗНО з мінімальним рівнем знань, необхідним для участі в конкурсі на зарахування до вищого навчального закладу.

-         Оцінка ЗНО – бал у шкалі 100–200, який отримує учасник ЗНО, тестовий бал якого є не меншим порогу «склав/не склав».

-         Шкалювання – процес трансформації (перерахунку) тестових балів в оцінку ЗНО.

Основні принципи шкалювання

1. Шкала та розподіл балів тесту ЗНО по окремим формам тестових завдань залежить від особливостей кожного предмета та визначається Специфікацією тесту ЗНО, укладеною відповідно до Програми ЗНО з певного предмета.

2. Оцінка ЗНО учасника, який склав тест ЗНО, залежить тільки від суми балів, набраних ним за виконання відповідного тесту ЗНО.

3. Оцінки ЗНО обчислюються лише тим учасникам, які склали тест ЗНО, тобто їхній тестовий бал є не меншим порогу «склав/не склав». Ті учасники, у яких тестовий бал є меншим порогу «склав/не склав», отримують результат – «тест ЗНО не склав».

4. Шкала оцінок ЗНО для всіх тестів ЗНО є однаковою: від 100 до 200 балів. Максимально можливий тестовий бал – 200 балів, мінімальний тестовий бал – 100 балів. Бали обчислюються з кроком 1. У виняткових випадках, пов’язаних із дотриманням вимоги пунктів 8 і 10, допускається крок 0,5. Тобто за виконання окремих тестів ЗНО можливі не тільки цілі значення оцінок ЗНО.

5. Максимально набраний тестовий бал у кожному тесті ЗНО завжди відповідає 200 балам. Іншими словами, найвищу оцінку ЗНО отримує той учасник, який набрав найбільшу кількість тестових балів за виконання тесту ЗНО.

6. Мінімальний тестовий бал у кожному тесті ЗНО становить 100 балів і відповідає порогу «склав/не склав». Тобто мінімальний результат учасників, які склали тест ЗНО, завжди буде переводитися в оцінку ЗНО – 100 балів.

7. Усі учасники, які склали тест ЗНО та набрали однакову кількість тестових балів з певного предмета, отримують однакову оцінку ЗНО.

8. Трансформація (перерахунок) тестових балів в оцінку ЗНО завжди зростаюча – чим вищий тестовий бал учасника ЗНО, тим вище його оцінка в шкалі 100–200.

9. Трансформація (перерахунок) тестових балів в оцінку ЗНО завжди залежить від складності тесту ЗНО.

10. Округлення оцінки ЗНО до цілого (до половини) значення здійснюється за правилами математичного округлення.

11. Процес визначення оцінок ЗНО за виконання кожного тесту ЗНО здійснюється на основі відповідної таблиці шкалювання (тестовий бал – оцінка ЗНО). Ця таблиця автоматично генерується за допомогою спеціалізованого програмного забезпечення Українського центру оцінювання якості освіти для кожного тесту ЗНО, виходячи з основних статистичних показників тесту та принципів, зазначених вище.

12. Таблиці шкалювання кожного тесту ЗНО затверджуються директором Українського центру оцінювання якості освіти та оприлюднюється на офіційному веб-сайті Українського центру оцінювання якості освіти.

ТАРИФИ НА ЕЛЕКТРОЕНЕРГІЮ

ЧЕРГОВЕ ПІДВИЩЕННЯ!

Уряд визначив новий порядок діяльності освітніх округів та опорних загальноосвітніх навчальних закладів

21.01.2016,  09:45
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

В рамках децентралізації повноважень центральних органів влади Урядом внесено зміни у порядок створення освітніх округів, а також визначено умови функціонування загальноосвітніх навчальних закладів. Відповідну постанову прийнято на засіданні 20 січня 2016 року.

Прийняті зміни дадуть ширші повноваження об’єднаним територіальним громадам, органам місцевого самоврядування і районного рівня самим вирішувати питання структури мережі загальноосвітніх навчальних закладів.

Опорні загальноосвітні навчальні заклади, що створюватимуться на місцях, будуть оснащені сучасною матеріально-технічною базою, зокрема, кабінетами фізики, хімії, біології, географії, математики, навчальними комп’ютерними комплексами, мультимедійним обладнанням тощо. З цією метою у грудні минулого року Уряд збільшив фінансування освітньої галузі на 121 771 000 гривень.

На місцях також вирішуватимуть питання організації підвезення учнів і педагогічних працівників шкільними автобусами до опорних шкіл.

Прийняті рішення забезпечать потреби громадян у якісній та доступній загальній середній освіті на місцях.

Пропоную до перегляду статтю із освітянського сайту, датовану ще 5 травня 2008 року. Вже тоді нас готували до реформування в освіті, але чомусь так довго воно «йде» по Україні. Є регіони, де тільки зараз «прийшли» до реформування відділів освіти і створення освітніх округів.

Можна погоджуватися чи не погоджуватися з автором цієї статті, але життя не стоїть на місці і дуже хочеться вірити, що все що не робиться, те робиться на краще!!!

Психологічна підтримка школяра. Поради батькам напередодні ЗНО та ДПА

 

 

Готуємося до ЗНО (ДПА) разом: практичні поради батькам

Психологічна підтримка – один з найбільш важливих факторів, який забезпечує успішність дитини під час здачі екзаменів.
Тому завдання батьків – навчити дитину справлятися з різними задачами, виробивши в неї установку: «Ти можеш це зробити». Не секрет, що успішність здачі іспиту багато в чому залежить від налаштування і відношення до нього батьків. Щоб допомогти дітям якомога краще підготуватися до екзаменів, спробуйте виконати кілька порад.

1. Задовго до екзаменів обговоріть з дитиною, що саме їй доведеться здавати, які дисципліни здаються найбільш складними і чому. Ця інформація допоможе спільно розробити план підготовки: на які предмети доведеться витратити більше часу, а що потребує лише повторення. Визначте разом з дитиною її «золоті години», залежно від того, «жайворонок» вона чи «сова». Складні теми краще вивчати в часи підйому, добре знайомі – в часи спаду активності.

2. Прочитайте список запитань до екзамену. Не соромтеся зізнатися, що вже не дуже добре пам`ятаєте більшість розділів хімії, біології чи іншого предмету, який треба підготувати. Нехай школяр «повчить» вас з тих чи інших тем, а ви ставте запитання. Чим більше дитина встигне вам розповісти, тим краще.

3. Обговоріть питання шпаргалок. По-перше, дитині буде цікаво знати вашу точку зору з цього питання, а по-друге, необхідно допомогти школяреві зрозуміти, що жодна шпаргалка не допоможе, якщо нічого не знати з предмету. Чи варто витрачати на них час?

4. Домовтеся з дитиною, що ввечері напередодні тестування вона залишить книги та зошити, прогуляється і ляже вчасно спати. Останні дванадцять годин треба витратити на підготовку організму а не знань.

Вітання

Любі друзі!

Вітаю всіх, хто кохає і коханий 

з днем святого Валентина!

В цей день дихайте повітрям Любові, 

робіть безумства в ім'я Любові, 

насолоджуйтеся передчуттям Любові! 

Кохайте і будьте щасливі!

Бланк відповідей

Бланк відповідей

державної підсумкової атестації

з математики

учня / учениці _________ класу

____________________________________________________________

назва навчального закладу

____________________________________________________________

прізвище, ім’я, по-батькові учня (учениці)

Варіант № ________

У завданнях 1.1–1.10 правильну відповідь позначайте тільки так

 

	А	Б	В	Г			А	Б	В	Г
1. 1.						1. 6.
1. 2.						1. 7.
1. 3.						1. 8.
1. 4.						1. 9.
1. 5.						1.10.

У завданнях 2.1–2.4 впишіть відповідь.

2.1. _____________________         2.3. ___________________

2.2. _____________________         2.4. ___________________

Увага! Щоб виправити відповідь до завдання, запишіть його номер у спеціально відведених клітинках, а правильну, на Вашу думку, відповідь – у відповідному місці.

    Завдання 1.1 – 1.10                             Завдання 2.1 – 2.4

№ завдання	А	Б	В	Г		№ завдання

Для учнів 9-Б класу 2015-2016 н.р.

Атестація з математики учнів 9-Б класу

з поглибленим вивченням математики

буде проводитися упродовж 180 хв. = 3 год.

Атестаційна робота складатиметься з чотирьох частин.

Перша частина – 10 завдань у тестовій формі з однією правильною відповіддю на кожне завдання 4-5 варіантів відповіді (7 – алгебра, 3 – геометрія).

Друга частина – 4 завдання відкритої форми з короткою відповіддю (3 – алгебра, 1 – геометрія).

Третя частина – 3 завдання відкритої форми з розгорнутою відповіддю (2 – алгебра, 1 – геометрія).

Четверта частина – 3 завдання відкритої форми з розгорнутою відповіддю, що відповідають програмі поглибленого вивчення математики (2 – алгебра, 1 – геометрія).

Всього: 10 + 4 + 3 + 3 = 20 завдань.

Розподіл завдань за класами, предметами та рівнями складності:

-         перша частина – таблиця 1;

-         друга частина – таблиця 2;

-         третя і четверта частина – таблиці 3 і 4.

Таблиця 1

Номер завдання	Відповідність завдання класу навчання	Предмет	Відповідність завдання рівню навчальних досягнень учнів	Примітка
1.1	5 клас	математика	початковий або середній	Одне із завдань 1.1, 1.2 початкового рівня, а інше - середнього
1.2	6 клас	математика	початковий або середній
1.3	7 клас	алгебра	початковий
1.4	7 клас	алгебра	середній
1.5	8 клас	алгебра	початковий
1.6	8 клас	алгебра	середній
1.7	9 клас	алгебра	початковий
1.8	7 клас	геометрія	початковий або середній	Одне із завдань 1.8, 1.9 початкового рівня, а інше - середнього
1.9	8 клас	геометрія	початковий або середній
1.10	9 клас	геометрія	середній

Таблиця 2

Номер завдання	Відповідність завдання класу навчання	Предмет	Відповідність завдання рівню навчальних досягнень учнів
2.1	7-9 класи	алгебра	середній
2.2	7-9 класи	алгебра	середній
2.3	7-9 класи	алгебра	достатній
2.4	7-9 класи	геометрія	середній

Таблиця 3

Номер завдання	Відповідність завдання класу навчання	Предмет	Відповідність завдання рівню навчальних досягнень учнів	Примітка
3.1	7-9 класи	алгебра	достатній	Текстова задача, що розв’язується за допомогою рівняння або системи рівнянь
3.2	7-9 класи	алгебра	достатній
3.3	7-9 класи	геометрія	достатній

Таблиця 4

Номер завдання	Відповідність завдання класу навчання	Предмет	Відповідність завдання рівню навчальних досягнень учнів	Примітка
4.1м	8-9 класи	алгебра	високий	Завдання 4.1м - 4.3м відповідають програмі класів з поглибленим вивченням математики
4.2м	8-9 класи	алгебра	високий
4.3м	8-9 класи	геометрія	високий

 Критерії оцінювання

-         Правильне розв’язання кожного завдання 1.1 – 1.10 оцінюється одним балом. Якщо у бланку відповідей указано правильну відповідь, то за це завдання нараховуєть­ся 1 бал, якщо ж указана учнем відповідь є неправильною, то виконання завдання оцінюється у 0 балів.

-         Правильне розв’язання кожного із завдань 2.1 – 2.4 оціню­ється двома балами. Якщо у бланку відповідей указано пра­вильну відповідь до завдання, то за це нараховується 2 бали, якщо ж указана учнем відповідь є неправильною, то бали за таке завдання не нараховуються. Часткове виконання за­вдання другої частини (наприклад, якщо учень правильно знайшов один з двох коренів рівняння або розв’язків системи рівнянь) оцінюється 1 балом.

-         Правильне розв’язання завдання 3.1 – 3.3 оцінюється чотирма балами, а кожне із завдань 4.1^м – 4.3^м – шістьма балами.

Якщо учень вважає за потрібне внести зміни у відпо­відь до якогось із завдань першої чи другої частини, то він має це зробити у спеціально відведеній для цього частині бланка. Таке виправлення не веде до втрати балів. Якщо ж виправлення зроблено в основній частині бланка відпо­відей, то бали за таке завдання не нараховуються.

Для оцінювання в балах завдань третьої та четвертої час­тин атестаційної роботи пропонується користуватися крите­ріями, наведеними в таблиці 5.

 

Таблиця 5

Що виконав учень	Відповідна кількість балів
	Максимальний бал – 6	Максимальний бал – 4
Отримав правильну відповідь і навів повне її обґрунтування	6 балів	4 бали
Отримав правильну відповідь, але вона недостатньо обґрунтована або розв’язання містить незначні недоліки	5 балів	3 бали
Отримав відповідь, записав правильний хід розв’язування завдання, але в процесі розв’язування припус­тився помилки обчислювального або логічного (при обґрунтуванні) характеру	4 бали
Суттєво наблизився до правильного кінцевого результату або в результаті знайшов лише частину правильної відповіді	3 бали	2 бали
Розпочав розв’язувати завдання пра­вильно, але в процесі розв’язування припустився помилки у застосуванні необхідного твердження чи формули	2 бали	1 бал
Лише розпочав правильно розв’язувати завдання або розпо­чав неправильно, але наступні етапи розв’язування виконав правильно	1 бал
Розв’язання не відповідає жодному з наведених вище критеріїв	0 балів	0 балів

Виправлення і закреслення в оформленні розв’язання завдань третьої та четвертої частин, якщо вони зроблені акуратно, не є підставою для зниження оцінки.

Наведені критерії мають бути відомі учням.

Переведення оцінки у балах в оцінку за 12-бальною системою

Максимально можлива сума балів за атестаційну роботу становить 48 балів (таблиця 6).

Відповідність кількості набраних учнем балів оцінці за 12-бальною системою оцінювання навчальних досягнень учнів наведено в таблиці 7.

 Таблиця 6

Номери завдань	Кількість балів	Усього
1.1 – 1.10	по 1 балу	10 балів
2.1 – 2.4	по 2 бали	8 балів
3.1 – 3.3	по 4 бали	12 бали
4.1м – 4.3м	по 6 балів	18 балів
Сума балів		48 балів

Таблиця 7

Кількість набраних балів	Оцінка за 12-бальною системою
0 – 3	1
4 – 6	2
7 – 9	3
10 – 13	4
14 – 17	5
18 – 21	6
22 – 25	7
26 – 29	8
30 – 35	9
36 – 40	10
41 – 45	11
46 – 48	12